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Rapport de recherche : Réalité Virtuelle, Intégration et Activités Physiques Adaptées (RéVIAPA)

Gilles KERMARREC — 2025-12-08T16:00:47Z

INTRODUCTION
Notre objectif était de mettre en œuvre, évaluer puis diffuser un programme original d'Activités Physiques Adaptées (APA), intégrant des jeux de réalité virtuelle, dans le but de soutenir l'engagement physique, social, cognitif et affectif des enfants avec une déficience intellectuelle, et d'améliorer leur répertoire d'habiletés motrices fondamentales (locomotion et manipulation).

MÉTHODE
Notre programme d'APA s'est déroulé sur 12 semaines, à raison de 2 séances de 60 minutes chacune par semaine. Le programme est basé sur une alternance de jeux moteurs réels et virtuels (Kinect) dans toutes les séances. Les jeux virtuels de la console Kinect X-Box 360 sont des jeux préexistants sur le marché commercial. Nous avons pu utiliser une panoplie de ces jeux proposés dans des CDs (e.g., Kinect Adventures, Just Dance).

Pour vérifier nos hypothèses de recherche, nous sommes partis du postulat que, d'un point de vue éthique, il ne serait pas acceptable de ne pas faire bénéficier du programme à un groupe contrôle. Un design en « wait list control group » a donc été déployé. Il consiste à différer la mise en place du programme auprès d'un groupe servant de groupe contrôle dans un premier temps. Pendant cette première partie de l'expérimentation, le programme a été administré uniquement au groupe expérimental et le groupe « wait list » sert de groupe de comparaison. Dans la seconde partie, le groupe « wait list » peut à son tour suivre le programme.

La procédure a commencé par une évaluation pré-intervention et s'est finit par une évaluation post-intervention pour examiner les effets de notre intervention sur les HMF, la motivation, l'engagement physique et l'engagement socio-cognitif (les SA), les interactions sociales, les fonctions exécutives (variables dépendantes). Ces effets du programme ont été évalués à partir d'analyse de variance sur des mesures répétées en prétest et post-test.

Premièrement, la motivation des enfants avec une déficience intellectuelle a été mesuré par le biais du Pediatric Volitional Questionnaire (PVQ) et du Test of Playfulness (TOP) (Reid, 2005).

Aussi, les HMF ont été testé via le test Test of Gross Motor Development-2 (Ulrich, 2000). Compte tenu de la corrélation prouvée dans la littérature entre les HMF et les fonctions exécutives, nous avons mesuré l'attention sélective et l'inhibition des fonctions exécutives via le Stroop test. Aussi, la composante visuo-spatiale de la mémoire de travail a été évaluée par le biais du test de Corsi.

Par le biais des accéléromètres, nous avons mesuré objectivement l'engagement physique des enfants avec une déficience intellectuelle.

Nous avons identifié aussi les SA mobilisées par nos participants via une grille d'observation de l'engagement socio-cognitif validée dans les travaux de thèse d'une partenaire du projet (Regaieg et al., 2020).

L'ensemble de notre méthodologie a été mise à l'épreuve d'un comité d'éthique et de protection des personnes avec déficiences. Ce comité a approuvé notre méthodologie et a donné un avis favorable pour mener cette expérimentation. Par ailleurs l'ensemble des préconisations du plan de protection des données proposé par l'UBO seront respectées.

RÉSULTATS
Les résultats obtenus et leur analyse nous ont permis d'en apprendre davantage concernant les conditions à réunir pour concevoir des programmes d'APA efficaces, et finalement de partager ce programme avec des éducateurs spécialisés et des professionnels de l'APA en France et en Tunisie.

Habiletés cognitives
Nous avons comparé les effets des programmes du groupe expérimental et du groupe contrôle sur l'attention sélective et l'inhibition ainsi que la composante visuo-spatiale de la mémoire du travail chez les participants des deux groupes.
L'ANOVA à deux facteurs a révélé un effet significatif du facteur session (F = 7.91 ; p <0,05 ; η2p = 0.26). Aucune interaction significative session × groupe n'a été relevée pour les scores du test Stroop. Le test post-hoc a rapporté que le nombre d'erreurs a diminué significativement (p <0,05) chez les deux groupes après l'intervention.
Concernant le test de Corsi, l'ANOVA à deux facteurs a révélé un effet significatif du facteur session (F = 7.07 ; p <0,05 ; η2p = 0,24) sur les scores de ce test. Aucune interaction session × groupe n'a été trouvée. Le test post-hoc a rapporté que les scores de Corsi ont été améliorés significativement (p <0,05) chez les deux groupes après l'intervention.
Le développement des habiletés cognitives chez les deux groupes est en accord avec les résultats de Hartman et al. (2010) qui mettent en avant une corrélation positive entre la pratique de l'activité physique adaptée et les habiletés cognitives. L'étude de Contreras et al. (2019) montre qu'un jeux vidéo actif peut développer les capacités de planification et l'attention chez les EDI. Ce résultat peut être en concordance avec les résultats du GE concernant les scores du test de Stroop.

Habiletés motrices fondamentales
L'analyse de variance ANOVA a montré un effet significatif du facteur intervention (P < 0,001 ; η2p = 0,639) et de l'interaction (groupe x intervention) (P < 0,001 ; η2p = 0,29) sur les scores des habiletés de la locomotion. Toutefois, nous n'avons pas relevé d'effet significatif pour le facteur groupe (P > 0,05 ; η2p = 0,008). Concernant le facteur intervention, les résultats du test post hoc ont montré une amélioration significative des scores de la locomotion chez le groupe contrôle (P < 0,05) et le groupe expérimental (P < 0,001) après la période d'intervention.

L'analyse de variance ANOVA a montré un effet significatif du facteur intervention (P < 0,001 ; η2p = 0,717) et de l'interaction (groupe x intervention) (P < 0,001 ; η2p = 0,655) sur les scores des habiletés de contrôle d'objet (SCO). Cependant, nous n'avons pas relevé d'effet significatif pour le facteur groupe seul (P > 0,05, η2p = 0,006). Concernant le facteur intervention, les résultats du test post hoc ont montré une amélioration significative (P < 0,001) des SCO uniquement chez le groupe expérimental après la période d'intervention.
L'analyse de variance ANOVA a relevé un effet significatif du facteur intervention (P < 0,001 ; η2p = 0,428) et de l'interaction (groupe x intervention) (P < 0,001 ; η2p = 0,391) sur les scores deu quotient moteur global (SQMG). Toutefois, nous n'avons pas relevé d'effet significatif pour le facteur groupe seul (P > 0,05 ; η2p = 0,069). Concernant le facteur intervention, les résultats du test post hoc ont montré une amélioration significative (P < 0,05) des scores du QMG uniquement chez le groupe expérimental après la période d'intervention.

L'engagement socio-cognitif (les stratégies d'apprentissage)
L'observation de l'activité des enfants avec une déficience intellectuelle dans une situation de jeu vidéo actif (Max de réflexes) de coder le nombre d'occurrences des indicateurs comportementaux de la grille d'observation, considérés comme des manifestations de stratégies d'apprentissage. Nous pouvons classer nos résultats selon 3 niveaux remarquables de distribution des stratégies d'apprentissage.

1-Nos résultats montrent que les enfants mobilisent le modèle d'apprentissage par
observation et imitation. En effet, la stratégie « Observer/imiter un comportement » est la plus
fréquente avec 32% d'indicateurs comportementaux observés chez les EDI du groupe
expérimental.

2-Des stratégies d'apprentissage sont proches en termes de mobilisation. Ces SA sont «
Focaliser sur un but » avec 16%, « Gérer la difficulté de la tâche » avec 18% et « Exécuter/Répéter
une tâche » avec 19%.

3- Des stratégies d'apprentissage ont été moins utilisées sur la séance de jeu virtuel et réel
avec une légère différence. Ces SA sont la stratégie « Écouter les consignes » avec 10% et la
stratégie « Valider une procédure » avec 5%.

BIBLIOGRAPHIE
Regaieg, G., Sahli, S., et Kermarrec, G. (2024, in progress). Effects of Active Video Games on cognitive skills in children with intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research.
Regaieg, G., Le Pape, S. Kérivel, T. Flamanc, C. Kermarrec, G. (2023). Effets d'un programme d'activités physiques adaptées intégrant des jeux vidéo actifs sur l'engagement physique, moteur et cognitif chez des enfants avec une déficience intellectuelle. 21è Journées d'Études Francophones en Activité Physique Adaptée, Mar 2023, Nantes, France
Regaieg, G., Sahli, S et Kermarrec, G. (2024). Effets d'un programme d'activités physiques adaptées intégrant des jeux vidéo actifs sur des habiletés cognitives chez des enfants avec une déficience intellectuelle. Séminaire Annuel Marsouin, Redon. 30 et 31 mai.

Digital native : comment réduire les incompréhensions créées par ce mythe médiatique ?

2025-03-14T09:14:22Z

Pascal Plantard, professeur, Université Rennes 2, CREAD, co-directeur scientifique du GIS Marsouin, est intervenu lors de la 7ème édition de Numérique en Commun[s] à Chambéry en septembre dernier.

Pascal Plantard revient dans cette intervention sur les dernières recherches du GIS Marsouin (notamment depuis l'épidémie de Covid de 2020) qui mettent en évidence les conflits de représentation entre jeunes et adultes à propos de la notion de « digital native ».

Il y met en débat les multiples effets de disqualification socio-numérique chez les uns et de dessaisissement éducatif chez les autres, qu'ils soient parents, éducateurs, médiateurs ou enseignants.

Outre les travaux de chercheurs·ses du GIS Marsouin financés par la Région Bretagne, il s'appuie également sur le mémoire d'Amel Ettaoui qui a obtenu le Prix Marsouin du meilleur mémoire en 2024 en partenariat avec le groupe La Poste.

Visionner le replay ici.

Mieux répondre aux besoins des éloignés du numérique - une tribune de Pascal Plantard et Jérôme Clerget

Sterenn Bodennec — 2023-09-05T09:13:02Z

Contrairement aux idées reçues, l'éloignement du numérique est moins un phénomène technique que social et culturel. Retrouvez l' analyse de Pascal Plantard et Jérôme Clerget, du groupement d'intérêt scientifique (GIS) Marsouin, spécialisés dans l'étude des usages d'internet.

Tribune rédigée par Pascal Plantard, professeur en sciences de l'éducation et de la formation, Université Rennes 2, laboratoire CREAD, co-directeur du GIS Marsouin et Jérôme Clerget, chercheur postdoctoral en sciences sociales, Université Rennes 2.

Retrouvez l'intégralité du texte publié le 5 septembre 2023 ici.

Pour aller plus loin, (re)découvrez le rapport 2023 CREDOC-CREAD, "La société numérique française : définir et mesurer l'éloignement numérique" rédigé par Marianne Bléhaut, Jérôme Clerget, Matthieu Serreau et Pascal Plantard.

Les tiers-lieux : la recherche en GRAND (vidéo)

2020-02-04T16:02:50Z

Clément Marinos, maître de conférences en économie à l'Université Bretagne Sud, revient sur l'itinéraire d'une recherche sur les "tiers-lieux" : ça commence en Bretagne, petit et dynamique, et ça atteint la classe internationale, à force de terrains, d'échanges et de talent.

Tiers lieux : la recherche en grand
par Gis Marsouin

https://youtu.be/qag7fqgBmT8

C'est l'histoire d'un petit projet sur les tiers-lieux, porté par des chercheurs motivés et soutenu par Marsouin. Il y a des Bretons et des Canadiens et les choses se passent si bien, au fil des terrains et des publications, que ces gens finissent par décrocher une ANR. Et ce n'est sans doute pas fini.

Ressources et usages numériques dans les communes bretonnes

2019-11-28T15:36:50Z

Présentation des résultats sur l'appropriation du numérique par les équipes municipales des communes bretonnes et échanges avec les administrés. Présentation au cours de la 8e édition du Carrefour des Communes du Finistère, le 5 octobre 2018, à Brest.

- Enquêtes récurrentes / Données d'enquêtes, E-Inclusion, Espaces publics, Enquête Communes 2018

"Tiers lieux", une parution qui valorise un projet Marsouin !

2019-09-27T12:43:54Z

Nous sommes ravis de vous signaler la parution, entre la Bretagne et le Québec, de "Tiers Lieux, Travailler et entreprendre sur les territoires : espaces de coworking, fablabs, hackslabs...". Tout ça a commencé par un projet cofinancé par Le GIS Marsouin et la MSH Bretagne avant de GRANDIR, de s'internationaliser et de devenir un projet ANR. Du coup on attendait cette belle parution aux PUR/PUQ. Bravo !

Succès de l'équipe du projet INTIMIDE à l'AAPG de l'ANR !

Géraldine Guérillot — 2018-09-11T15:11:59Z

La candidature de l'équipe du projet INTIMIDE a été retenue en juillet dernier par les membres du jury de l'AAPG de l'Agence Nationale de la Recherche (ANR).
Ce projet, intitulé PERI#WORK,, prend la suite du projet INTIMIDE, financé en partie par le GIS Marsouin. L'équipe tient à souligner l'importance de ce soutien dans la réussite à l'AAPG.

- Tous les projets de recherche / Economie, Economie Numérique, Entreprise 2.0, E-Inclusion, Société 2.0, ESO-Rennes, LEGO, INTIMIDE, LEMNA

[Interview] de Margot Beauchamps - reportage de la revue "sans transition" à propos du réemploi des ordinateurs et des inégalités numériques

Emilie Huiban — 2017-01-20T15:55:59Z

Sommaire

Consultez l'article complet ici

Dans un « cahier spécial Bretagne », le troisième numéro de la revue bimestrielle Sans transition ! consacre un reportage à la question du réemploi des ordinateurs, et plus largement, des inégalités numériques.

Dans un entretien, Margot Beauchamps, coordinatrice du GIS M@rsouin, revient sur les inégalités en matière d'appropriation des usages numériques.

Consultez l'article complet ici

Interview de Margot Beauchamps dans la revue "sans transition"

La résistance aux technologies de l'information et de la communication

Margot Beauchamps — 2015-10-21T07:37:01Z

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Programme de la conférence « La déconnexion volontaire aux technologies de communication »

Annabelle Boutet-Dièye intervient le mercredi 22 octobre à Albi à l'occasion du cycle de conférences "Innovations plurielles" 2015/2016 organisée au Centre Universitaire J-F. Champollion.

Il s'agit de la deuxième rencontre de ce cycle consacrée à "La résistance aux technologies de l'information et de la communication".

Programme de la conférence « La déconnexion volontaire aux technologies de communication »

Francis Jauréguiberry (Université de Pau et des Pays de l'Adour - Professeur de Sociologie

Résumé :
Les conduites de déconnexion apparaissent comme une volonté de maîtrise des technologies de communication. Elles sont toujours ponctuelles et la plupart du temps partielles. Il s'agit de ne pas se laisser envahir par trop d'informations non désirées, d'échapper à un mode d'interpellations incessantes, à l'urgence et à la pression managériale, au contrôle hiérarchique ou à l'impression d'être surveillé. La déconnexion équivaut alors à reprendre souffle et distance, à retrouver son rythme et un temps à soi. Mais elle est aussi parfaitement révélatrice de la figure de l'homme hypermoderne qui ne se contente pas de suivre l'accélération du mouvement moderne (capacité instrumentale à agir rationnellement sur le réel et soif d'inédit et de changement), mais l'interroge au contraire par une réflexivité accrue sur ses choix et dans l'inquiétude qui en résulte.

Francis Jauréguiberry est sociologue, professeur à l'Université de Pau et a longtemps dirigé le laboratoire SET (Société Environnement Territoire) du CNRS. Ses recherches portent sur les nouvelles formes d'identité et de sociabilité générées par l'extension des technologies de l'information et de la communication. Sur ce thème, il a notamment publié : Les branchés du portable. Sociologie des usages, Paris, PUF, et (avec Serge Proulx) : Internet, nouvel espace citoyen ? Paris, l'Harmattan, ainsi que Usages et enjeux des technologies de communication, Toulouse, Érès.

Identifier et comprendre les trajectoires d'usages et de non-usages des Internautes

Annabelle Boutet-Dièye (Telecom Bretagne - Brest - Enseignant-Chercheur en Sociologie)

Résumé :
Comprendre les profils et les trajectoires d'individus qui n'utilisent pas ou peu les technologies numériques et électroniques permet de s'interroger sur les freins et les contraintes qui entravent l'accès aux usages des objets mais aussi de la culture qui les accompagnent, et pas seulement le premier niveau de la fracture numérique. C'est donc une question essentielle qui ne peut être décorrélée des études sur les usages.

Annabelle Boutet-Diéye est Maitre de conférences en sciences sociales (science politique et sociologie) à Telecom Bretagne. Ses travaux de recherches portent sur l'appropriation des technologies numériques et électroniques par les populations fragiles, ou éloignées de cette culture, et la question de l'e-inclusion. Ces travaux l'amènent à s'interroger sur la question plus large de l'innovation et notamment de l'innovation sociale, en France, avec des projets sur les pratiques collaboratives mais aussi en Afrique.

Date : 22 Octobre 2015, 18h00 - 20h00

Lieu : Centre Universitaire J-F. Champollion - Auditorium 1 (Maison multimédia)

Campus : Albi

Accéder à l'intégralité du programme 2015-2016

Les perspectives d'e-inclusion dans le secteur du handicap mental

2015-06-29T08:46:33Z

Les technologies numériques ont envahi notre quotidien et notre vie professionnelle. Leurs usages permettent de nouveaux modes de communication, d'organisation, de production et d'échange. Mais il existe des inégalités numériques qui semblent être le prolongement d'inégalités sociales. Les personnes en situation de handicap mental et/ou psychique, victimes de représentations sociales stigmatisantes, sont confrontées à ces inégalités. Cependant, dans le cadre de leur activité professionnelle, on leur demande d'acquérir des compétences dans les usages de ces technologies, afin de maintenir une compétitivité dans les Établissements et services d'aide par le travail (Esat) qui les emploient. Chargés de mission e-Inclusion au sein des six Esat de l'Adapei 35, nous devions trouver des solutions pour diffuser l'usage des technologies numériques auprès de ces personnes dans le cadre de leurs activités professionnelles. En adaptant les technologies et les méthodes pédagogiques associées lors d'une expérimentation avec des tablettes tactiles auprès de 80 travailleurs, nous avons mis en oeuvre une recherche-action qui avait pour objectif d'étudier les processus d'appropriation personnels, professionnels et institutionnels de ces technologies. Si les participants ont adopté les technologies, ils ont également démontré des capacités et développé de nouvelles compétences.

Consulter l'article sur HAL