MARSOUIN.ORG

Aménager les territoires par les tiers-lieux, vraiment ?

Clément Marinos — 2023-12-20T16:08:50Z

Mi-espaces de travail partagés, mi-siège d'associations ou de services, ancrés sur un territoire donné, les « tiers-lieux » se multiplient avec le soutien des collectivités locales. Mais est-ce suffisant pour faire une politique, cohérente sur la durée, d'aménagement du territoire ? L'analyse de Clément Marinos, économiste.

Tribune rédigée par Clément Marinos, Maître de conférences à l'IUT de Vannes (Université Bretagne Sud), chercheur au LEGO et membre du GIS Marsouin, et publiée le 9 décembre 2023 dans le Ouest France.

Retrouvez l'intégralité de la tribune ici.

Pour aller plus loin : https://theconversation.com/les-tiers-lieux-la-fin-dune-mode-ou-le-debut-dune-nouvelle-ere-213488

Internet, les cartes et les territoires...

2020-03-03T10:10:17Z

"Comment les territoires sont-ils reliés entre eux sur la toile ? "
Un 4 pages passionnant qui synthétise les premiers résultats du projet de recherche COMM-ON-NET, ou comment Internet bouscule les hiérarchies habituelles entre échelons administratifs ou entre villes de tailles différentes. Par Hélène Martin-Brelot et Patrick Dieudonné

- Publications / Espaces publics, Société 2.0, Géographie, Géoarchitecture, COMM-ON-NET

Succès de l'équipe du projet INTIMIDE à l'AAPG de l'ANR !

Géraldine Guérillot — 2018-09-11T15:11:59Z

La candidature de l'équipe du projet INTIMIDE a été retenue en juillet dernier par les membres du jury de l'AAPG de l'Agence Nationale de la Recherche (ANR).
Ce projet, intitulé PERI#WORK,, prend la suite du projet INTIMIDE, financé en partie par le GIS Marsouin. L'équipe tient à souligner l'importance de ce soutien dans la réussite à l'AAPG.

- Tous les projets de recherche / Economie, Economie Numérique, Entreprise 2.0, E-Inclusion, Société 2.0, ESO-Rennes, LEGO, INTIMIDE, LEMNA

Appel à communication pour la session thématique 49 (ST49) - Militer dans les médias

Emilie Huiban — 2016-09-13T09:27:44Z

Sommaire

Mots clés : participation politique, mouvements sociaux, militantisme, médias, communication, problèmes publics

Initiées dans les années 1970, les recherches sur la communication médiatique des mouvements sociaux et de l'action collective font l'objet d'un intérêt renouvelé, en particulier depuis le déclenchement des « révolutions arabes » et des nombreuses mobilisations des années 2010 (Anonymous, Indignados, Occupy Wall Street...) qui ont eu recours aux technologies du Web pour appeler à l'action et sensibiliser à leurs « causes ». L'abondante production académique internationale sur ces mobilisations gagnerait toutefois à explorer des questions essentielles du point de vue des sciences sociales du politique : les conditions socio-historiques de possibilité et de légitimation politique de ces pratiques militantes de communication médiatique ; les processus de division, de différenciation et de hiérarchisation du travail politique et médiatique à l'intérieur et entre les organisations du mouvement social ; l'étude prosopographique des agents qui, tels les « médiactivistes » sont investis parfois durablement dans les enjeux d'information et de communication et en retirent des rétributions spécifiques.

De nombreux travaux se sont efforcés, en France notamment, d'adopter une approche sociologique analysant la complexité des relations d'« associés-rivaux » entre les médias de masse et les mouvements sociaux. D'autres travaux se sont particulièrement intéressés à la professionnalisation des services de communication des organisations militantes, ou au rapport des journalistes à l'engagement dans des organisations syndicales et associations professionnelles. Cependant, peu d'études ont mobilisé l'appareillage conceptuel et méthodologique de la sociologie politique pour analyser de façon relationnelle et critique ces formes de militantisme qui opèrent non seulement « par » et « pour » les médias (Patrick Champagne) mais également, de part en part, « dans » les médias. On pensera ici à l'essor depuis les années 1970 de la presse parallèle et underground, des radios libres et communautaires, des télévisions pirates et associatives ou plus récemment des formes multiples de « webactivisme ».

L'objectif de cette section thématique est donc de participer à renouveler l'analyse des différents répertoires d'intervention médiatique et de construction militante des problèmes publics par les médias, et d'ouvrir une réflexion théorique et méthodologique sur leurs processus de production, de diffusion et de légitimation. De nombreuses recherches récentes sur les rapports entre médias et mobilisations collectives ayant été réalisées sur des terrains non-européens, nous privilégions également une perspective comparative, soit à travers la comparaison de cas, soit en mobilisant des notions de la sociologie politique sur de nouveaux terrains.

Les propositions de communications pourront s'articuler autour de trois axes dont vous trouverez la description dans l'appel à communication joint.

Les propositions de communication devront être adressées avant le 15 octobre 2016 aux responsables de la ST :

– Benjamin Ferron, Maître de conférences, Département de communication politique et publique, Université Paris-Est Créteil, CEDITEC, benjamin.ferron@u-pec.fr

– Erica Guevara, Maître de conférences, UFR Culture et Communication, Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, CEMTI, erica.guevara@univ-paris8.fr

Mots clés : participation politique, mouvements sociaux, militantisme, médias, communication, problèmes publics

Le projet M@rsouin "Facebook" à l'honneur dans Rue89

Margot Beauchamps — 2016-06-09T14:46:23Z

Un article de Nolwenn Le Blevennec met en lumière l'un des résultats marquant de l'enquête M@rsouin Facebook 2014 : « Sur Facebook, les ouvriers se font plus de nouveaux amis que les cadres ».

Virginie Lethiais, interrogée par la journaliste, revient sur les travaux publiés à partir de cette enquête dans un article publié dans la revue Réseaux.

Cette enquête a été financé dans le cadre d'un projet M@rsouin financé par le Conseil régional de Bretagne en 2013/2014.

Journée sur les méthodologies mixtes : quels regards sur le monde ? Cergy-Pontoise, le 5 janvier 2016

Margot Beauchamps — 2016-01-04T08:28:05Z

Boris Mericskay (Université de Rennes 2, ESO) participe à ce séminaire, organisé par Jean-Baptiste Frétigny, Damien Masson et Samuel Rifat et consacré à l'articulation entre approches qualitatives et quantitatives.

Boris y présente une communication intitulée « Participation et expertise citoyenne à l'heure du numérique : vers une hybridation des données et des méthodes quantitatives et qualitatives ».

Thème du séminaire

C'est l'articulation entre approches qualitatives et quantitatives qui est au cœur de cette journée, opérant non pas une juxtaposition mais un croisement de méthodes comme de référentiels théoriques et de paradigmes. L'enjeu est d'aborder de multiples pratiques à l'œuvre, à la portée rarement explicitée, qui brouillent et interrogent les limites de ces deux grands ensembles d'approches, aux contours à la fois flous et structurants. Le pari de cette journée est de préciser la pertinence, qu'elle soit méthodologique, réflexive ou critique, de ces approches mixtes pour interroger l'espace des sociétés dans une perspective interdisciplinaire, transformer nos styles épistémologiques, affiner nos dispositifs d'enquête et d'analyse, notre rapport au terrain comme la mise en relation des savoirs situés qu'il nous est donné de travailler.

Programme de la journée

Matinée :

9h30-10h15 – Jean-Baptiste Frétigny, Damien Masson et Samuel Rufat (Université de Cergy-Pontoise, MRTE) : Introduction : Quel sens donner à la pluralité des pratiques mixtes ?

10h15-11h15 – Boris Mericskay (Université de Rennes 2, ESO) : Participation et expertise citoyenne à l'heure du numérique : vers une hybridation des données et des méthodes quantitatives et qualitatives

11h15 : pause

11h30-12h30 – Manuel Boutet (Université de Sophia-Antipolis, GREDEG) et Samuel Rufat (Université de Cergy-Pontoise, MRTE) : Pratiques et lieux du jeu vidéo en France. L'articulation quantitatif/qualitatif au sein de l'enquête Ludespace

12h30 : Déjeuner

Après-midi :

14h-15h – Julien Longhi (Université de Cergy-Pontoise, AGORA) : Sortir de l'opposition quantitatif/qualitatif pour saisir la complexité de son objet d'étude : l'exemple de l'étude d'un corpus de tweets politiques, entre fouille de données et analyse outillée du discours

15-16h – Jeanne Lafon (Université de Cergy-Pontoise, MRTE) : Qualités sonores des parcs et jardins urbains. Les enjeux d'un dispositif de recherche transdisciplinaire articulant méthodes qualitatives et quantitatives

16h : pause

16h15-17h – Débat final

Plan d'accès à la salle

[Appel à contribution] composantes et enjeux de la transformation numérique dans l'« entreprise du futur »

Nicolas Jullien — 2015-12-14T10:25:12Z

Sous la pression de nouveaux entrants, pour s'adapter aux nouveaux comportements des consommateurs ou encore pour tirer profit des outils technologiques en termes d'innovation ou de productivité, les entreprises sont appelées à repenser leurs processus ou la façon dont elles interagissent avec leurs parties prenantes.
La revue Terminal propose de discuter des transformations que cela entraîne, dans l'organisation du travail, des relations avec les fournisseurs et les clients, des modèles économiques...

Sommaire

La notion de business model qui avait eu du mal à trouver une place dans le monde académique à la fin des années 1990 est devenue un des concepts les plus étudiés dans la littérature de management. En parallèle, la transformation numérique redessine la place de l'humain dans les entreprises. Toutes les tâches automatisables sont en passe de l'être, passant de la robotisation des opérations sur les chaînes de production automobile à l'automatisation des tâches d'employés de bureau ou d'hôtesses de caisse. La robotisation permet aussi la production à la demande et les possibilités de personnalisation des produits et services. « Progressivement, la valeur ajoutée se déplace de l'effectuation elle-même des tâches vers trois terrains : la formulation de la demande du client, la conception de la solution et des automates qui les exécutent, enfin le service, qui consiste à livrer au client. » (Landier, 2014, p. 51).

La transformation numérique de l'entreprise apparaît comme une combinaison de l'automatisation, de la dématérialisation, et de la réorganisation des schémas d'intermédiation ; chacune de ces trois familles d'effets interagit avec les deux autres et se renforce dans cette interaction.

L'automatisation : derrière celle-ci se jouent les effets d'accroissement de performance dans l'emploi des facteurs de production : productivité du travail, productivité du capital, productivité de l'énergie et des matières premières, mais aussi augmentation des capacités d'individualisation de l'offre (la production à la demande, dont le mouvement d'impression 3D est le parangon).

La dématérialisation produit d'autres effets : apparition de nouveaux canaux de communication et de distribution qui remplacent ou transforment les réseaux physiques d'agences, de guichets et de magasins, en même temps qu'une baisse des coûts marginaux de production et qu'une baisse des coûts de transaction.

La troisième famille, désintermédiation / ré-intermédiation, concerne les effets de réorganisation des chaînes de valeur avec l'irruption de nouveaux acteurs qui se placent entre les entreprises traditionnelles et leurs clients, et imposent de réinventer les modèles d'affaires et d'intermédiation, notamment à partir du nouveau rôle joué par les personnes et des nouveaux actifs issus des données (Lemoine, 2014).

Nous attendons des propositions d'articles discutant d'un de ces trois thèmes et des enjeux en terme de développement de nouvelles activités, de réorganisation de filières, de fonctionnement des entreprises, d'évolution des métiers et des activités. Nous donnons ci-dessous des exemples de questions susceptibles d'être traités dans ce dossier (liste non exhaustive et non hiérarchisée) :

Quel est l'impact de la transformation numérique sur la structure de l'industrie et la nature de la concurrence ?
Comment la transformation numérique impacte-t-elle le business model de l'entreprise ?
Comment la digitalisation transforme-t-elle la chaîne de valeur ?
De nouvelles activités émergent-elles dans un nouveau contexte de création de valeur ? Cette valeur peut-elle être partagée au sens de Porter et Kramer (2011) ?
Quelle(s) structure(s) pour l'entreprise de demain ? … le modèle low-cost ou l'entreprise “frugale” sont-ils les seuls modèles possible ?
Comment caractériser les modifications et les mutations à l'œuvre dans les organisations du fait de la digitalisation massive des pratiques ?
Comment anticiper et atténuer leurs conséquences sur les collaborateurs ?
Y-a-t-il des nouvelles organisations du travail, de nouvelles manières de coopérer dans l'entreprise et comment les salariés s'y adaptent-ils ?
Quelles valeurs sont en jeu dans l'entreprise dématérialisée ?
Quelle évolution des compétences individuelles/collectives des salariés dans l'organisation ?
Comment forme-t-on à ces compétences ?
Comment transformer l'enseignement supérieur pour mieux préparer les futurs cadres au travail dans l'économie numérique ?
Comment les contraintes écologiques vont-elles transformer l'entreprise du futur ?

Les travaux empiriques nourris de données concrètes sont les bienvenus, mais des réflexions théoriques en amont de ces problématiques sont également attendues. Comme à notre habitude, des entretiens seront réalisés auprès d'acteurs de la société civile qui participeront ainsi au débat.

Calendrier

Dépôt des propositions d'articles (résumé d'une à deux pages) : avant le 15 février 2016, par mél à industrie-numerique-terminal[at]mlistes.telecom-bretagne.eu.
Décision d'acceptation des propositions communiquée aux auteurs : avant le 15 mars 2016.
Soumission des articles complets pour évaluation : avant le 15 juin 2016.
Publication des articles : avant le 30 janvier 2017.

Format des articles

Entre 25 000 et 30 000 caractères au format de soumission défini par la revue (cf. rubrique « Contributions » sur le site de Terminal.

Les coordinateurs de ce dossier sont : Madeleine Besson, Cédric Gossart, et Nicolas Jullien (Institut Mines Télécom, Télécom École de Management et Télécom Bretagne, M@rsouin)

[Rapport] L'usage de Wikipédia dans l'enseignement.

Nicolas Jullien — 2015-10-21T11:35:38Z

16800 personnes ont répondu au questionnaire, soit environ 3000 de plus qu'en 2011, si l'on ne considère que les réponses utilisables. Le détail de l'enquête est présenté dans notre précédent article.

Les lycéens et les collégiens représentent près de la moitié des répondants. 660 professeurs du secondaire ou du supérieur et 300 professeurs des écoles ont aussi répondu. Il nous a semblé intéressant de faire un focus sur les pratiques de cette population, que nous avons appelé l'usage de Wikipédia « dans l'enseignement ».

Wikipédia, en tant que ressource est un peu plus utilisée par les professeurs des écoles que la moyenne (31,5 % l'utilisent de temps en temps ou souvent, contre 26 % en moyenne), et beaucoup plus par les enseignants du secondaire ou du supérieur (18 % l'utilisent souvent, et 32 % jamais, contre, respectivement, 9 % et 43 % en moyenne).

Il est aussi plus utilisé par les lycéens/collégiens que la moyenne (44 % copient un article "souvent ou de temps en temps", en le citant, et 26 % jamais, contre, respectivement, 32 % et 38 % en moyenne), quand les étudiants ne l'utilisent pas plus que la moyenne.
On constate que seulement 65 % des lycéens trouvent les articles faciles à lire (contre 80 % en moyenne), notamment parce que ceux-ci sont considérés comme « trop longs » (65 % des lycéens, contre 50 % en moyenne, et 30 % des retraités).

Pour 70 % des lycéens (et des étudiants), l'accès à Wikipédia se fait via un moteur de recherche (contre 60 % en moyenne pour les répondants).

À noter que l'habitude de copier des passages, sans les citer, qui existait déjà avec les documents papiers, mais qui est facilitée par le numérique, persiste chez ces mêmes lycéens/collégiens (pas plus que la moyenne chez les étudiants, et un peu moins que la moyenne chez leurs enseignants) : 31 % le font souvent ou de temps en temps, et 41 % jamais, contre, respectivement, 16 % et 58 % en moyenne.

Usage de Wikipédia : la copie d'article

Usage de Wikipédia : les sources

En même temps, il apparaît clairement que les règles de protection de l'information, ce qu'on a droit de faire on non avec cette information disponible en ligne n'est pas très clair pour les jeunes, qui sont nombreux, et plus nombreux que la moyenne à ignorer qu'il y a une licence qui protège le contenu de Wikipédia.

Connaissance de la licence qui protège les contenus de Wikipédia

Wikipédia est un outil professionnel important pour les personnes qui manipulent de l'information ou du savoir. Il n'est donc pas étonnant que les « professionnels » qui recherchent de l'information de vulgarisation, les collégiens-lycéens et les professeurs des écoles le considèrent, plus que la moyenne, « important » ou « plutôt important ».

Perception de l'importance de Wikipédia pour les activités professionnelles

C'est sans doute aussi parce que Wikipédia est particulièrement pertinent dans les domaines où il y a le plus à faire des recherches d'information : histoire et personnes célèbres, et, dans une moindre mesure, art et littérature et géographie.

Usage de Wikipédia dans les activités professionnelles en histoire-géographie

Usage de Wikipédia dans les activités professionnelles, personnes célèbres et art et littérature

Ceci étant dit, les professionnels plus spécialisés, les étudiants et les enseignants du secondaire et du supérieur, l'utilisent aussi plus que la moyenne, dans des domaines plus spécialisés, eux aussi : les sciences, sciences de la nature et, dans une moindre mesure, sciences humaines et sociales.

Usage de Wikipédia dans les activités professionnelles dans les domaines « scientifiques »

Autrement dit, les utilisations de l'encyclopédie suivent les nécessités professionnelles plus qu'elles sont le reflet d'un manque ou d'une moindre qualité dans un domaine. Tout au plus pouvons nous avancer l'idée que plus le savoir devient spécialisé, mieux d'autres sources répondent à la demande, et sont plus pratiquées par les intéressés (comme, par exemple, Google Scholar ou des ouvrages disciplinaires spécialisés).

De même, le fait que les collégiens-lycéens considèrent Wikipédia moins important que la moyenne pour leurs activités personnelles (comme pour la « culture générale »), quand les professeurs des écoles sont au-dessus de cette moyenne, souligne plus l'adéquation de l'encyclopédie avec les centres d'intérêts des uns et des autres, qu'un problème de contenu.

Perception de l'importance de Wikipédia pour les activités personnelles et la culture générale.

Ainsi, ils l'utilisent plus pour répondre à des questions sur le domaine « divertissement » que sur le domaine « art et littérature », et ils sont au dessus de la moyenne pour ce domaine. Mais comme Wikipédia est moins pertinent pour ce domaine, en général, il est moins utilisé, en général, et donc, en particulier, par les collégiens.

Usage de Wikipédia dans les activités personnelles dans les domaines « divertissement » et « art et littérature »

Ainsi, globalement, l'attachement au site et à son contenu (de ceux qui ont fait l'effort de répondre à notre enquête, rappelons-le) est assez également réparti dans toutes les populations étudiées.

Avis sur la disparition de Wikipédia ('si Wikipédia disparaissait, ça serait'...)

Que peut-on conclure de ces analyses ?

Il nous semble que l'usage de Wikipédia par les acteurs de l'éducation souligne la constance des pratiques de recherche d'information. On utilisait autrefois des encyclopédies pour faire des recherches d'informations, on utilise aujourd'hui une encyclopédie en ligne. Quand on est lycéen ou collégien, on recherche une information synthétique, qui réponde à la demande, et pour cela l'encyclopédie en ligne permet de gagner du temps, d'autant plus qu'elle est recommandée par un « tiers de confiance », le moteur de recherche. Ce site est aussi pertinent pour les professeurs des écoles, qui ont besoin d'information fiable et abordable sur un grand nombre de sujet, ou pour les « professionnels » plus spécialisés comme les étudiants ou les enseignants du secondaire et du supérieur. Là encore, Wikipédia se substitue à des encyclopédies ou des dictionnaires encyclopédiques « papiers ».

On critique le fait que cet usage se fasse sans beaucoup de distance critique sur le contenu, sur la véracité de l'information. Nous ne sommes pas sûr qu'il y en avait beaucoup plus vis-à-vis des dictionnaires papiers ou des journaux. Maintenant, il s'agit de se demander comment utiliser le gain de productivité qu'a permis le passage en ligne de ces informations (elles sont gratuites, disponibles tout le temps pour qui a un ordinateur, et rappelons-le, elles sont aussi fiables que les supports papiers, en général). Comment enseigner à mieux évaluer l'information qu'on reçoit ? Comment enseigner à la vérifier, à vérifier les sources, à éventuellement comparer des points de vue différents ? Faut-il s'inquiéter que Wikipédia, même si ses information sont de qualité, soit la seule source d'information ? Si le débat sur les usages de cette encyclopédie permet de faire avancer cette discussion, il y aura effectivement un changement dans la collecte de l'information dans l'enseignement, changement qui irait dans le sens de développer l'esprit critique des élèves et des étudiants.

[Ouvrage] Fab Lab : La révolution est en marche

Emilie Huiban — 2015-09-03T08:05:14Z

Sommaire

Fab Lab : La révolution est en marche.

Camille Bosqué Participe à cet ouvrage collectif aux éditions Pyramyd :

Fab Lab : La révolution est en marche.

Résumé :
Ce guide de référence dresse un panorama complet de ce qu'il faut savoir aujourd'hui sur ces centres révolutionnaires de création et de production locale. Un Fab Lab (abréviation de fabrication laboratory) est un atelier de fabrication numérique à taille humaine. Les Fab Labs disposent de toutes sortes d'outils pilotés par ordinateur qui permettent de travailler dans des tailles et matériaux divers pour créer "presque tout", notamment des produits obtenus par des processus technologiques habituellement issus de la production de masse. Le livre se construit à partir des questions qui gravitent autour de cette thématique : Comment et pourquoi sont nés les Fabs Labs ? Comment créer et pérenniser un Fab Lab ? Quelles machines s'y trouvent ? A quoi servent-elles ? Quelles créations peut-on y créer ? Quels sont les principes et consignes de sécurité ? Une galerie de projets créatifs (plus de 25 sont à télécharger) complète ce tour d'horizon.

M@rsouin membre du World Internet Project

Margot Beauchamps — 2015-08-28T09:18:13Z

Début juillet s'est tenue la réunion annuelle du World Internet Project (WIP) à la Witwatersrand University de Johannesburg (Afrique du Sud). Le Gis M@rsouin y participait pour la première fois en tant que nouveau membre, représentant la France dans ce réseau international de centres de recherche sur les usages numériques.
Pour en savoir plus, cliquez ici.

La première journée de la rencontre rassemblait une série de présentations et de tables rondes portant sur les enjeux de l'émergence de pratiques sociales liées à l'accès à Internet de populations jusqu'à présent non connectées et son incidence sur l'ensemble des sociétés humaines.

Après l'ouverture de la journée par Tawana Kupe, vice-chancelier de l'université de Witwatersrand et par Indra de Lanerolle, chercheur à l'université de Witwatersrand et organisateur, en tant que membre du WIP de la rencontre annuelle, la parole a été donnée à Jeffrey Cole, directeur du Center for the Digital Future et fondateur du World Internet Project. Jeffrey Cole a rappelé l'ampleur des transformations sociales et humaines qui ont accompagné l'essor des usages numériques.

La question du rôle des pouvoirs publics dans la régulation des marchés des télécommunications et son incidence sur l'accessibilité des services numériques aux populations les plus pauvres a été au centre des interventions suivantes et de la première table-ronde. Cette question a été abordée successivement par Alison Gillwald, directrice exécutive du centre de recherche ICT Africa [1], par Mmamoloko Kubayi (présidente du Comité des Services postaux et des Télécommunications) et par Luci Abrahams (LINK Center [2], université de Witwatersrand).

Les usages numériques des enfants ont fait l'objet d'une session spécifique où Matias Dodel, représentant l'Uruguay, a présenté le plan du gouvernement uruguayen CEIBAL, programme d'inclusion sociale s'appuyant sur la distribution à tous les enfants scolarisés d'un ordinateur.
Dans cette même session, Ellen Helsper (London School of Economis), représentant la Grande-Bretagne, a présenté des résultats de l'enquête EU Kids Online, insistant sur le fait que les recherches associées avaient permis de considérer les enfants non plus comme des victimes, mais comme des agents aux pratiques créatives. Ces recherches ont également permis de reformuler une question politique, émanant de la commission européenne, et portant sur les risques encourus par les enfants en ligne et leur protection pour aborder l'analyse de ces pratiques sous un angle nouveau : il s'agissait d'examiner les conditions dans lesquelles les risques encourus étaient réellement dommageables et les conditions permettant de transformer les potentiels d'Internet en bénéfices réels pour les enfants, approche qui invite les chercheurs à se pencher sur les ressources sociales et médiateurs dont disposent les enfants, mais aussi les conditions sociétales (normes et pratiques, systèmes d'éducation, valeurs ; structure d'inclusion et inégalités) des pays comparés.

La question des usages numériques sur téléphone mobile a fait l'ojet d'une table ronde et est revenus régulièrement au cours de la journée, étant donné que les pratiques numériques se développent dans la majeure partie des pays africains (et plus généralement des pays du Sud) essentiellement à partir des téléphones mobiles, impliquant des contraintes d'usages spécifiques.
Les interventions de Marion Walton (University of Cape Town) et Koketso Moeti, activiste en ligne témoignaient de l'intensité des engagements en ligne possibles à travers les téléphones portables, en Afrique du Sud en particulier.

Les deux journées suivantes ont été dédiées aux travaux du WIP : présentation de certains résultats de recherche s'appuyant sur des comparaisons internationales ou sur des méthodologies nouvelles, présentations des nouveaux membres, en particulier M@rsouin, par Margot Beauchamps, coordinatrice du GIS.

Sur les aspects méthodologiques, Ellen Helsper (London School of Economics) a notamment présenté les résultats d'une étude visant à tester plusieurs approches méthodologiques afin d'établir deux protocoles d'enquête, l'un concernant la mesure des compétences numériques, l'autres la mesure des bénéfices (sociaux, économiques, culturels) que les individus retirent de leurs usages d'Internet.

La réunion a également permis d'établir un programme de travail collaboratif à distance pour l'année à venir. Des groupes de travail thématiques ont été constitués autour de quelques sujets : Internet et participation politique/engagement civique ; Internet et vie privée ; TIC, santé et bien-être ; marketing et commerce ; divertissements en ligne ; sécurité en ligne et littératie numérique.

Chacun de ses groupes proposera à l'ensemble du réseau WIP un module de questions sur la thématique à ajouter dans leur enquête nationale pour les pays membres qui le souhaitent.

Un autre groupe de travail est également chargé de coordonner les échanges en vue d'aboutir lors de la prochaine réunion annuelle, qui se tiendra en juillet 2016 à Taïwan, à un accord sur un nouveau jeu de questions communes à intégrer dans les enquêtes nationales de chaque pays membre, adaptées aux évolutions des technologies et des usages numériques.

[1] http://www.researchictafrica.net/home.php

[2] http://www.wits.ac.za/academic/clm/link/16569/link_centre.html