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Students and Video Game Players

Magali Moisy — 2008-11-27T13:51:26Z

Abstract : Some studies show that video games are used in teaching (Foreman 2004) and others report on players learning through their leisure activities online (Perriault 1987; Berry 2007), as formerly was the case through ordinary games. Even though the latter have been recognized by many researchers as leisure activities (Natkin 2003; Lafrance 2006), they were already used as learning tools (Brougère 1995, 2004).

However, since the beginning of time, play has been more or less directly opposed to work (Caillois 1967; Henriot 1989). The term “work” can be related to the notion of school work for children and adolescents, and to academic work for young adults. But, if for the former, parental and teacher supervision proves to be sufficient so that game playing does not encroach too much upon school work, what are the effects when institutional and parental frameworks are less evident?

Such is the situation in which most university students who play video games find themselves. In fact, recent studies mention the risk that these young adults who play on the Internet could potentially put less effort into their studies to spend more time playing on-line games (Valleur 2003; Griffiths 2004).

This paper presents part of the results of a study being done for a doctoral degree in Education, using a psychoanalytically-oriented clinical approach (Blanchard-Laville, Chaussecourte, Hatchuel et Pechberty, 2005). My research analyzes students' psychological investment in video games and their game-study relationship. The objective is to show, through the in-depth analysis of three non-directive interviews done with student gamers, how video games are experienced as leisure tools, but also as learning tools at the same time. For the first two students, their intensive use of video games, which became their object of study for a time, was transformed into what we can call addictive. However, in the end this particular experience of video games permitted them to better come to know themselves. As regards the third student, video games are for her as for her mother informal tools for leisure and learning which do not conflict with her studies.

Qu'apprend l'étudiant qui joue aux jeux vidéo ?

Magali Moisy — 2008-11-27T10:02:54Z

Certaines recherches montrent que les jeux vidéo sont exploités dans l'enseignement (Carlson, 2001 ; Foreman 2004) et d'autres font état des apprentissages qu'acquièrent les joueurs à travers leurs pratiques ludiques en ligne (Perriault 1987 ; Berry 2007). Et ce, comme l'étaient précédemment les jeux usuels qui, bien que reconnus par bon nombre de chercheurs comme des activités de loisirs (Natkin 2003 ; Lafrance 2006) étaient déjà utilisés comme des supports pour apprendre (Brougère 1995).

Toutefois, de tout temps, le jeu s'oppose plus ou moins directement au travail (Caillois 1967 ; Henriot 1989). Travail qui peut-être rapproché de la notion de travail scolaire pour l'enfant et l'adolescent, et du travail académique pour les jeunes adultes. Mais, si pour les premiers, l'encadrement des parents et des enseignants s'avèrent suffisants pour que les pratiques des jeux n'empiètent pas trop sur le travail scolaire, qu'en est-il lorsque les cadres institutionnels et parentaux se font moins sentir ?

C'est la situation dans laquelle sont la plupart des étudiants universitaires qui jouent aux jeux vidéo. Or, des travaux de recherches récents mentionnent au sujet de ces jeunes adultes qui jouent sur internet, le risque d'un désinvestissement potentiel de leurs études au profit des jeux en ligne (Valleur 2003 ; Griffiths 2004).

Cette recherche empirique menée dans le cadre d'un doctorat en Sciences de l'Education, a pour but de vérifier ce qu'il en est localement (Moisy, 2007). Elle tente donc, de répondre aux questions suivantes : comment l'étudiant investit-il psychiquement les jeux informatiques en ligne ? Et comment concilie t-il concrètement ses pratiques de jeu et ses études ?

Quinze entretiens non directifs ont été menés auprès d'étudiants joueurs de jeux vidéo, en suivant une démarche clinique d'orientation psychanalytique (Blanchard-Laville, Chaussecourte, Hatchuel et Pechberty, 2005). Je me propose dans cet article de faire état de quelques résultats de cette étude à partir de l'analyse en profondeur de trois entretiens. Je montrerai que pour Myriam, Eric et Amélie, les jeux vidéo comme supports de loisirs ont été également supports d'apprentissage. Pour les deux premiers, leur pratique intensive du jeu vidéo qui est devenu un temps leur objet d'étude, s'est transformée en pratique que l'on peut qualifier d'addictive. Mais, finalement cette expérience singulière du jeu vidéo leur a permis d'apprendre à se connaître. Quant à Amélie, le jeu vidéo est comme pour sa mère un support de loisirs et d'apprentissages informels qui n'entre nullement en conflit avec ses études. Par son approche méthodologique cette étude apporte un nouveau regard sur les étudiants et joueurs de jeux vidéo.

[Rapport] Internet, un pont entre les cultures pour les étudiants bretons ?

Magali Moisy — 2008-06-17T14:16:53Z

Cet article propose les premiers résultats français d'une recherche comparative internationale portant sur les étudiants et leur appropriation d'Internet et des média. Il met l'accent sur les usages culturels d'Internet de 1255 étudiants, à travers le prisme de leur rapport aux média de masse (journaux, télévision, radio) et de leurs évaluations d'Internet.

ABSTRACT.

This article proposes the first French results of an international comparative research concerning the students and their appropriation of Internet and different media. It emphasizes the cultural manners of Internet of 1255 students, through the prism of their report in media of mass

(newspapers, television, radio) and of their evaluations of Internet.

Key words : students, uses of the Internet, quantitative studies, international comparison.

Sommaire

Présentation de la recherche.

Présentation de la recherche.

Dans le cadre d'une recherche comparative internationale - Canada, Suède, Mexique, France - portant sur les étudiants et leur appropriation d'Internet et des média (1), la Bretagne a recueilli à l'aide d'un questionnaire, des données auprès de 1255 étudiants, inscrits en premier cycle de l'enseignement supérieur (2). Ces étudiants appartiennent aux quatre universités de Bretagne et sont répartis en quatre grands domaines : Arts, Lettres /Sciences Humaines et Sociales/Sciences, Mathématiques/ Autres.

Cet article présentera le profil des étudiants à savoir leur sexe, l'université dans laquelle ils sont inscrits et les disciplines qu'ils étudient. Puis, sera mis en exergue leur diversité culturelle définie par leur langue maternelle et leurs facilités à parler, lire et comprendre d'autres langues. Ce contexte culturel posé, l'article fera état des résultats concernant les usages d'Internet de ces étudiants pour accéder à un pan de la culture véhiculée par les média de masse. L'on conclura sur l'écart entre leurs évaluations d'Internet et leurs pratiques effectives. Ce qui devrait permettre d'apporter un début de réponse à la question suivante : Internet représente-t-il un pont entre les cultures pour les étudiants de Bretagne ?