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Projet EMBAPE : définition, dynamiques et constitution d'un réseau breton de l'éducation aux médias

Barbara Fontar — 2025-10-08T10:31:54Z

La recherche dirigée par Barbara Fontar (CREAD), qui s'inscrit dans une sociologie de l'action publique, a cherché à "contribuer à la connaissance des mondes de l'éducation aux médias en prenant pour terrain d'enquête le territoire breton".

Ce projet a permis de donner lieu à 4 journées complètes de rencontres de professionnel·les de l'éducation aux médias en Bretagne, autour d'un groupe de travail interdisciplinaire (GTI EMBAPE).

25 entretiens semi-directifs auprès de professionnel·les sont venus compléter le matériel de recherche pour permettre l'obtention de 5 résultats :

une définition partagée de l'éducation aux médias
une cartographie provisoire de l'éducation aux médias en Bretagne
l'identification de quatre registres de justification communs aux différent·es professionnel·les de l'éducation aux médias en Bretagne (citoyenneté, critique, expérience et expression)
une analyse des motifs d'engagement des acteur·rices en éducation aux médias
la constitution d'un réseau des acteur·rices de l'éducation aux médias en Bretagne

Télécharger le bilan du projet EMBAPE

Le projet EMBAPE a obtenu un financement dans le cadre de l'appel à projets Marsouin 2023 financé par la Région Bretagne.

Des mots du glossaire INEDUC publiés dans Espaces Temps

2018-06-20T13:39:46Z

Au cours du projet ANR INEDUC (2012- 2015), un glossaire a été construit, afin de se doter, pour les équipes d'horizons disciplinaires variés, d'un socle de références communes autour de certains concepts clés pour ce programme de recherche.

Certains termes de ce glossaires sont aujourd'hui publiés dans la revue Espaces Temps et un article publié dans cette même revue présente l'apport méthodologique qu'a constitué ce glossaire dans le projet INEDUC.

Introduction de l'article : « De janvier 2012 à octobre 2015, l'Unité Mixte de Recherche CNRS 6590, « Espaces et Sociétés » (ESO), le Centre d'Études et de Recherches sur les Qualifications (CEREQ) accompagné de la Plate-forme Universitaire des Données de Caen (PUDC), le Groupement d'Intérêt Scientifique Môle Armoricain de Recherche sur la Société de l'Information et les Usages d'Internet (M@rsouin), le Centre de Recherche sur l'Éducation, les Apprentissages et la Didactique (CREAD) ainsi que le Pôle régional de Recherche et d'Étude pour la Formation et l'Action Sociale (PREFAS) – en tant que prestataire – ont été partenaires d'un programme financé par l'Agence Nationale de la Recherche et coordonné par Olivier David, professeur des universités en géographie, portant sur les inégalités éducatives et la construction des parcours des 11-15 ans dans leurs espaces de vie (acronyme INEDUC). Une telle combinaison de partenaires, en grande partie inédite, posait l'enjeu d'une véritable collaboration scientifique, afin d'éviter la fragmentation des analyses selon les thématiques, les disciplines, les sites institutionnels, voire selon chacun des chercheurs concernés, ou l'imposition d'un leadership non négocié. L'état de l'art préalable à la soumission du projet a ainsi été complété par un glossaire, dans lequel chacun pouvait retrouver son fil directeur à chaque moment de l'immersion dans le travail de terrain. Ce glossaire, dont l'inspiration est explicitée par les objectifs du projet, y a pris une place importante, dans une perspective de cumulativité des savoirs. La première partie de cet article présente donc la manière dont ces termes ont été combinés pour renforcer le partage de leur connotation commune entre l'ensemble des chercheurs d'INEDUC. La seconde partie de l'article propose une réflexion sur les fonctions de ce glossaire tout au long de la recherche, maintenant qu'INEDUC est terminé. »

Citer cet article :
Magali Hardouin, Régis Keerle, Jean-François Thémines, Gérard Boudesseul, Isabelle Danic, Olivier David, Barbara Fontar, Christophe Guibert, Lionel Guillemot, Mickaël Le Mentec, Pascal Plantard et Louisa Plouchart-Even, "Des fonctions d'un glossaire dans un programme de recherche pluridisciplinaire.", EspacesTemps.net, Travaux, 04.05.2018
https://www.espacestemps.net/articles/des-fonctions-dun-glossaire-dans-un-programme-de-recherche-pluridisciplinaire/

[Séminaire SociaNum] Sociabilités numériques, représentations et usages des dispositifs socio-techniques

Claire de Bellefon — 2017-10-27T14:10:19Z

La quatrième journée du séminaire SociaNum (Sociabilités Numériques : des objets, des terrains, des méthodologies) se tiendra le jeudi 21 décembre 2017, à Rennes (Campus Villejean, Université Rennes 2).

Thématique de la session : Sociabilités numériques, représentations et usages des dispositifs socio-techniques.

Programme de la journée

Pour vous inscrire aux séminaires SociaNum, contacter Anne Cordier (anne.cordier@univ-rouen.fr), Barbara Fontar (barbara.fontar@univ-rennes2.fr) ou Mickael Le Mentec (mickael.le.mentec@u-picardie.fr)

[Séminaire] Sociabilités Numériques : des objets, des terrains, des méthodologies

Claire de Bellefon — 2017-03-01T09:31:45Z

Le prochain séminaire pluridisciplinaire et inter-laboratoire (CAREF, CREAD, ESO) SociaNum "Sociabilités numériques : des objets, des terrains, des méthodologies » coordonnée par Anne Cordier, Mickael Le Mentec et Barbara Fontar, aura lieu le 23 mars prochain, salle Jacques Léonard dans le batiment A, au 3ème étage, sur le campus Villejean de l'université Rennes 2.

Compte tenu du nombre limités de place, nous vous remercions de vous inscrire par mail auprès de Barbara Fontar, Anne Cordier ou Mickaël Le Mentec

Programme (à retrouver en pièce jointe de cet article)

9h45 Accueil autour d'un café

10h15 Julie Denouël, MCF Sciences de l'Education, CREAD, Rennes 2 : Faire, défaire, refaire famille. Rôle des pratiques numériques dans la é/re)construction
des sociabilités @ home

11h15 Roselyne Le Bourgeois, MCF en Sciences de l'éducation, CAREF, ESPE-Université Picardie Jules Verne, Joël Bisault, PU en Sciences de l'éducation, CAREF, ESPE-Université Picardie Jules Verne, et Maria Buverte, Doctorante en Sciences de l'éducation, CAREF : Enseignants du primaire
: étudier un forum pour comprendre les préoccupations des enseignants du premier degré en sciences, histoire et géographie.

12h15-14h Pause déjeuner

14h00 Anne-France Kogan, PU en SIC, PREFics, Rennes 2, Lost in transportation : Visibilité du fret, invisibilité sociale

15h00 Discussion collective / Mise en perspective de l'ensemble d
es réflexions (épistémologiques, méthodologiques et empiriques) issues des contributions de la journée

16h00 Conclusion et café

[Colloque] Activité humaine et numérique - état des lieux et prospective en science de l'éducation

Emilie Huiban — 2016-01-07T10:49:18Z

L'université de Rennes 2 organise un colloque francophone interdisciplinaire en hommage à Monique Linard.

Dans le prolongement et en hommage aux travaux de Monique Linard, ce colloque vise à rassembler les chercheurs qui, en sciences de l'éducation, sont attentifs à la place et à la fonction des objets techniques en éducation et en formation.
Dans une période d'intégration massive et rapide du numérique dans toutes les activités humaines, ce rassemblement a pour ambition d'engager une réflexion collective selon trois pistes :
– Un état des lieux des apports du champ mettant en valeur les connaissances déjà produites, susceptibles d'être enseignées dans les cursus de sciences de l'éducation et celles qui seraient à produire à partir de ce socle d'acquis.
– Un débat sur les paradigmes émergents liés aux mutations associées au numérique en termes de positionnement épistémologique, de cadres théoriques, de méthodes, de terrains, de rapport aux pratiques (développement de produits et d'environnements de formation).
– Une réflexion sur la contribution possible des sciences de l'éducation à la production de ressources et d'environnements de formation selon une perspective de développement humain.
Ces Journées sont structurées par quatre thématiques inspirées des travaux de Monique Linard et en lien avec des enjeux scientifiques et pragmatiques actuels.
Quatre tribunes composées de spécialistes posent les bases d'une discussion qui sera à poursuivre par la publication d'un ouvrage de synthèse et d'autres événements à venir. Un discutant choisi parmi les chercheurs du domaine inscrits dans une autre aire culturelle (géographique et/ou disciplinaire) est chargé de dégager des convergences et/ou d'apporter des éléments de controverse, afin de susciter des explicitations indispensables à la diffusion des connaissances produites.Ces Journées sont organisées avec le soutien de l'AECSE et de cinq Unités de recherche de sciences de l'éducation.

Inscription
http://colloque-linard.sciencesconf.org

Renseignements
Université Rennes 2
Campus Villejean (Rennes)
Place du recteur Henri Le Moal
CS 24307
35043 Rennes cedex
Tél. : +33 (0)2 99 14 10 00
Métro : Métro Villejean-Université

[Colloque] Inégalités éducatives et espaces de vie : les vidéos sont en ligne !

2015-09-18T08:26:00Z

Colloque international organisé par les laboratoires ESO-Rennes et CREAD

Ce colloque porte sur les inégalités éducatives de manière générale, notamment celles liées aux contextes et espaces de vie des enfants et des adolescents. L'éducation est ici pensée dans une acception assez large, prenant en compte toutes les influences qui peuvent s'exercer sur un individu pendant sa vie, qu'elles soient mises en œuvre par des actions éducatives volontaires et réfléchies (dans la famille, à l'école, dans les structures éducatives, etc.) ou issues des influences de l'environnement sans réelle intention éducative.
Elle renvoie ainsi aux acquisitions qui résultent des interactions entre l'individu et son environnement physique et humain, englobant tant les transmissions par action volontaire que par imprégnation.

Cette approche globale et transversale invite à porter une attention toute particulière à l'analyse de la pluralité des contextes dans lesquels vivent les enfants et les adolescents. La notion de contexte renvoie aux effets de contraintes et de stimulations exercées par les espaces et les institutions sociales qui constituent les cadres d'action pour les individus et les groupes. Le contexte est donc à la fois social, géographique (espaces, espaces de vie, territoires), démographique, sociologique, culturel, économique et politique.

Les vidéos de la colloque sont en ligne. Vous pouvez retrouver le contenu de ces vidéos dès maintenant en cliquant ici (en bas de la page)

[Colloque] Le genre dans les sphères de l'éducation, de la formation et du travail.

Berenice Bronnec — 2015-09-16T14:08:15Z

Barbara FONTAR, Mickaël LE MENTEC, Rozenn ROUILLARD (Université Rennes 2) participent au Colloque international thématique de l'AECSE : Le genre dans les sphères de l'éducation, de la formation et du travail. Mises en images et représentations.

Reims, URCA, 28-30 octobre 2015

Leur présentation : Le rôle des représentations genrées dans les pratiques numériques adolescentes

Résumé :
Les pratiques numériques des adolescents peuvent être classées selon trois catégories quels que soient les supports utilisés (Pasquier, 2005 ; Le Mentec et Plantard, 2015) : regarder des vidéos, écouter de la musique et communiquer. Il existe toutefois une grande variété d'usages à l'intérieur de ces activités partagées (Fluckiger, 2008) et les recherches soulignent le rôle important joué par le milieu social (Granjon, 2009) et l'âge (Octobre, 2010 ; Fontar et Kredens, 2010) dans ces usages. Ici, nous souhaitons plus particulièrement questionner la différenciation des pratiques entre les adolescentes et les adolescents.

Nous appuierons notre propos sur une enquête méthodologiquement mixte dans le cadre de l'ANR INEDUC qui porte sur les inégalités éducatives : une enquête quantitative menée auprès de 3356 adolescents âgés de 13 à 15 ans et scolarisés en classe de 4ème, couplée à une enquête qualitative réalisée auprès de 78 adolescents.

L'adolescence est une période distincte des autres âges de la vie, notamment par ses traits culturels. Par exemple, la culture de masse y est prégnante (Galland, 2006). Les adolescents, particulièrement à la période du collège, sont à la fois confrontés à “la tyrannie de la majorité” (Pasquier, 2005), à l'épreuve de l'altérité (Tessier, 1997) et à une quête d'autonomie culturelle et relationnelle (Glévarec, 2009). Selon nous, cela se manifeste notamment par des pratiques partagées, normées, visibles, communes et considérées comme légitimes par le groupes de pairs, mais également par des pratiques singulières “de l'ombre”, moins affichées socialement, moins partageables car moins légitimées. Par ailleurs, dans la mesure où les adolescent.e.s adoptent des pratiques et des comportements en accord avec les attentes sociales propres à leur sexe (Baudelot et Establet, 1992), on peut se demander quel rôle jouent les stéréotypes sexués dans le développement des pratiques de l'ombre.

Plus particulièrement, ce travail de recherche s'inscrit dans une réflexion sur le poids des représentations genrées dans les pratiques numériques adolescentes et interroge le rôle des constructions sociales dans le rapport entre technologie et genre (Jouët, 2003). Aussi, l'enjeu de cette communication est d'interroger les pratiques numériques perçues comme “déviantes” par les adolescent.e.s au vu des et à travers le rôle des représentations genrées. On a tendance à envisager la pratique des jeux vidéo comme masculine, mais cette réalité ne doit pas masquer l'attrait féminin pour cette activité : selon notre enquête, 90% des adolescents âgés de 13 à 15 ans déclarent jouer aux jeux vidéos, les adolescentes sont 60%. Nos premiers résultats montrent que ces dernières ont tendance à ne pas assumer socialement et publiquement ces pratiques “de l'ombre” dont les représentations sociales sont particulièrement marquées par les stéréotypes sexués.

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